昨日（2008/06/27）國語日報第二版（文教新聞版），用接近一半的版面談台灣國中生負擔太重，在校時間太長的問題。
根據人本基金會的調查，全國有八成二的國中生，每周在校時間超過四十五個小時，甚至有人在校長達六十八個小時，國中生平均每天在校時數約十小時。因此，人本基金會推動修法，要求保障國中生在校時間不得超過八小時。
新聞稿中說：
人本基金會董事長史英、台灣少年權益與福利促進會秘書長葉大華，昨天為學生爭取「三八制」，讓學生可以平均分配一天的時間，也就是上學、睡覺及自己的時間各八小時，並將推動修法保障國中生在校不得超過八小時。
...（中略）...
史英說，台灣國中生這麼拼命的結果，卻是全世界青少年睡眠最短的國家，上課和考試占滿所有時間，失去活力和青春，也失去創造力。葉大華（按：台灣少年權益與福利促進會秘書長）表示，芬蘭、南韓等國家都很重視學生的活力和創造力，但台灣卻限制學生參與社會的能力，不重視生活技能的養成。
很巧的是，就在同一版面的左下角，有個標題為「教育看全球」的小方塊，報導韓國針對南韓、英國、法國及日本四個國家的小學生，所做的「國內外教室學習研究報告」顯示，南韓的國小學童，比起英國、法國及日本的學童，學習興趣明顯偏低。
報告中說這四個國家的小學生認為「上課有意思」的比例，以南韓小學生的三成五最低；在「喜歡學習」項目中，也是敬陪末座；至於「在教室感到幸福」以及「理解上課科目」方面，也是南韓小學生位居最後。
研究組分析，南韓學校的教學，以教師主導提問和學生回答為主，與另外三個國家注重個別指導或測驗採討論的方式，不大相同。另外，南韓小學生的學習太吃重，也是導致興趣下降的原因。
雖然第二則新聞說的是國小生，但是如果小學就學習吃重，我不相信到了國中會變得輕鬆，再者，所謂「教師主導提問和學生回答為主」的教育方式，也和「重視活力與創造力」搭不著邊。而且根據平日聽到、看到的資料看來，韓國的升學壓力比起台灣只重不輕，我想南韓國中生的壓力，比起台灣應該是不遑多讓。
同一個版面，兩篇文章，雖然講的不是同一件事（一是國小，一是國中），巧的是兩篇文章用同一個參考標的（韓國的基礎教育）來說明各自的觀點，但兩篇文章裡對於這個參考標的的說明和評價，卻完全不同。
我的問題是：關於南韓的教育，究竟事實的真相是什麽？
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